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Pensar a relação existente entre a Pós-graduação e os impactos sociais é uma das tônicas do momento. Este debate é amplo e pode ser feito a contar da ideia de que os programas de pós-graduação devem envolver os conhecimentos e experiências curriculares. Para tanto, entre outros expedientes, surge a necessidade de refletir sobre maneiras pelas quais ocorre a transferência de conhecimento gerado nos programas de Pós-graduação. Considerando este contexto, toma-se como objetivo dessa investigação o entendimento do tema contido no documento produzido pelo GT Inovação e Transferência de Conhecimento, publicado pela Diretoria de Avaliação da Capes, em 2019. A pesquisa é exploratória, qualitativa e aplicada, bem como é documental. Identificam-se no documento estudado a concepção de transferência de conhecimento, produtos relevantes para as 49 áreas de avaliação da Capes e sua respectiva importância no contexto da transferência, além dos quatro grupos possíveis de conter produtos de transferência de conhecimento para a sociedade: 1-Organização de eventos de extensão envolvendo comunidade externa à academia, 2-Produtos envolvendo a organização de conhecimento para produção de textos e bases, 3-Produtos envolvendo licenciamento de ativos intangíveis com ou sem registro e 4-Produtos envolvendo criação de novas empresas/organizações sociais com geração direta de emprego e renda. Sem deixar de levar em consideração os pontos elencados no documento em questão, pondera-se sobre a pertinência de ampliar o entendimento de transferência de conhecimento e de pensar sua transferência, tomando por base as especificidades de programas de Pós-graduação que formam o campo da área do Ensino. A área do Ensino trata da pesquisa translacional, que resulta na aplicabilidade do conhecimento para melhoria e/ou construção dos processos educativos no ensino formal e não formal em determinada área, portanto, tem como centro de seu desenvolvimento as demandas da sociedade.
Palavras-chave
Transferência de Conhecimento; Ensino, Pós-graduação
